西部红烛 | 一生只为一事来：“全国模范教师”仰孝升 30余年扎根山区奉献教育事业！
“西部红烛”，是陕西师范大学的写照。“扎根西部、甘于奉献、追求卓越、教育报国”的“西部红烛精神”，诠释着陕西师大人的家国情怀。建校76年来，陕西师范大学始终坚持与民族命运起伏共振，与国家教育事业发展紧密相连，牢记师范大学的责任与使命，坚持为基础教育服务，用理想、信念和情怀，扛起了西部教育大旗。学校近70%的毕业生服务在西部基础教育一线，为国家经济社会发展，特别是为西部基础教育发展贡献了力量，成为支撑西部基础教育当之无愧的脊梁。
今天，让我们一起走近我校1983届校友、陕西省山阳中学教师仰孝升。
“西部的基础教育
更需要我们的坚守和奉献。”
2019年，在 “西部红烛 为祖国闪耀”——陕师大社会实践青春分享课上，全国模范教师、陕西省商洛市山阳中学教师、我校校友仰孝升在现场视频连线中这样回答其坚守教育一线的初衷，他勉励同学们不忘初心、牢记使命，用实际行动弘扬践行“西部红烛精神”，敢于探索、勇于实践，精心教书、潜心育人，争做学生爱戴、家长信任、社会认可的好老师。
“西部红烛精神”
是平凡中书写的伟大
是时代赋予的担当
爱国 奋斗 奉献 坚守
仰孝升很好地诠释这一精神
仰孝升
仰孝升，陕西省山阳中学正高级教师，全国模范教师，第九届陕西省政协委员，1983年毕业于陕西师范大学物理系。他扎根山区静心教书、潜心育人，教育教学成绩突出，多次拒绝高薪聘请，踏踏实实为山区教育服务。先后资助贫困生和孤儿50余名，还在学校成立了“贫困生助学金”，让一大批贫困学生顺利完成学业。他创办心理咨询室，细心解答学生心理疑难近千人次。他曾获全国模范教师、陕西省有突出贡献专家等荣誉称号。
走出大山 与教育结下不解之缘
1962年，仰孝升出生于山阳县漫川关镇一个普通的农民家庭，山阳县地处陕西南部秦巴山区，这里山大沟深，交通不便，“一山未过一山迎，十里哪有半里平”，便是对当地自然条件的形象写照。在大山里长大的仰孝升深知山区孩子求学的艰辛。
1979年是恢复高考的第三个年头，这一年对仰孝升来说是及其不平凡的一年，他考入陕西师范大学，成为山阳县师范大学物理系第一人，也是万福公社第一名大学生。
“我上中学时，没有草稿纸，数学老师就把他爱人用过的旧账本给我用；老师见我大热天还穿着冬衣，就把自己的衣服送给我。高考填志愿时，觉得当老师很好，就报了陕西师范大学。”当他背着铺盖来到大城市，走进师大校园的那刻起就注定与教育结下了不解之缘和人生之路。
从1979年考入陕西师范大学，到1983年毕业离校，仰孝升度过了让人怀念的四年大学生活。从任课老师到辅导员，从运动场到学生食堂，从图书馆到教学楼……校园的一人一事，一草一木，处处都是满满的记忆。将近四十年过去，当年老师和辅导员对教育的执着、对学生的呵护和关爱让他终身难忘：张老师家的炸酱面和学生食堂的饭菜仍余味犹存；第一次见到单片机Z80时的欣喜若狂，老师上课的精彩画面和同学如饥似渴的学习场景时常在眼前浮现，难以忘怀。
“从师大毕业，我带走的是师大老师的风范，传承的是陕西师范大学的‘西部红烛精神’。”回顾大学时光，仰孝升这样感慨道。
扎根山区 静心教书 潜心育人
在众多关于仰孝升的采访中，很多记者都这样形容过他：中等身材，身材偏瘦，说话时轻声细语，总是面带微笑，衣着朴素大方，宛若山岗上一株成熟的高粱——敦厚、谦逊、沉稳。除了西北汉子的质朴，还从他身上嗅到了浓浓的“书卷气”。
从师大物理系毕业后，仰孝升被分配到山大沟深的山阳中学工作，成为了一名高中物理教师。他之所以能选择留下，也是受到自己恩师的影响，他高中时的班主任是位外地老师，在荒僻的大山中一干就是很多年，这让学生时代的仰孝升从心里感到崇敬，也让仰孝升坚定了一个信念：当一名教师，扎根山区，让自己所教的每一个孩子都得到全面发展。因此毕业后，面对外界各种诱惑，年轻的仰孝升选择了家乡，成了名副其实的“留守者”，这一留就是整整几十年……
仰孝升工作后担任高一班主任，从高一带到高三，一轮三年。这三年对当时每月只有70多元工资的仰孝升来说是难忘的，充满着压力。为了把抽象的物理学知识用生动浅显的道理讲给学生，仰孝升业余时间不仅时刻关注着学科教学的理论前沿，更广泛的学习诸如政治、经济、历史、文学、军事、心理等领域的知识。
繁忙的工作使仰孝升三年时间很少回到100多公里外的家里看望父母，作为家里长子的他背负了巨大的压力。谈到这段经历，仰孝升感慨不已，说父母的理解和支持才使自己度过了最艰难的时刻。三年后，仰孝升带的班80％以上的学生考上了大学，一下子引起了轰动。西安很多中学多次要高薪聘请他，但他每次都很淡然平静地拒绝这些实实在在的诱惑，说自己是家里长子，要照看孝敬父母，还说自己不喜欢出远门。仰孝升把对父母的孝敬升华成对教育的一种情结，“不喜欢出远门”的他却把上千个山里的孩子送进了高等学府。
在大山里长大的仰孝升深知山区孩子求学的艰辛。他说：“我们这里的山区群众对孩子上学很重视，往往是一个孩子书读得好，整个家庭脱贫致富就有了希望。看到那些渴望求知成才的孩子们，想到自己当年求学的艰辛，从走上三尺讲台那天起，我就下定决心，要竭尽全力让所教的每一个学生都能获得全面发展。”三十多年里，他将自己的青春和爱心奉献给了贫困落后的山区，让一批又一批的山区孩子走出了大山。
刚当教师时，学校条件差，没有教具、实验器材，他就自己动手就地取材制作。在课堂教学中，他没有照本宣科，让学生死记硬背，而是根据物理学科的特点，运用诱思探究、自主学习、互助合作等多种教学方法进行教改实验，形成了“启迪思维、发展能力、富有情趣、活泼生动”的独特教学风格。“刚开始时，觉得高中物理比较难教，特别是学生对一些抽象的概念不好理解，我回想起自己当年学习的过程和感受，再站在学生的立场上想想学生怎样学才容易理解，就试着把书本上的知识融入到生活中去，引导学生观察发现问题，思考分析问题。学生们不仅爱听，而且对物理课的内容也更容易理解了。”他说。
现在，仰孝升的“物理规律问题教学法”已在学校推广运用，并收到了良好的教学效果。山区学校教育资源匮乏。为提高教育教学质量，仰孝升还积极探索在学科教学中实施素质教育的方法和途径，通过开展“小窍门中的大学问”演示活动、小制作小发明比赛等，培养学生的创新精神和团队意识。近年来，先后有60余件学生作品获得国家和省、市级奖励。他还积极组织学生开展社会调查等实践活动，一些学生的调查报告还被当地政府采纳。
立德树人 用爱心点燃学生的学习激情
亲其师而信其道，多年的教育实践，使仰孝升深深感到，要实现学生的全面发展，教师就必须牢固树立德育为首的理念。“我在教学和日常生活中，要求学生做到的，自己必须率先做好，从学生的闪光点入手去启发、劝诫学生，用爱心点燃他们的激情。”
仰孝升发现一名父母常年在外打工的学生由于家长对他期望过高，感到压力很大，学习上开始厌倦懈怠，迷上了台球，便多次找这名同学谈心，使他学习有所好转。一天晚上，仰老师去查宿舍，发现这名同学又不在，找了两个多小时，终于在县城一间隐蔽的台球室发现了他。仰老师生气极了，愤怒地摔断了球杆，弹起的木棒将他的手划得鲜血直流，他强忍着疼痛掏钱给老板赔了球杆。老板不好意思地说：“仰老师，都十二点了，真服你了，你不仅教育了学生，也教育了我！”这件事对这位同学教育很大，他从此再也没有缺过课。仰老师趁热打铁，一方面落实一名优秀学生帮带他，一方面指导他学会自律，锻炼韧性，还在每节课上专门设计针对这位同学的问题，让他有成就感、自信心。慢慢地，这位同学变成了一名品学兼优的学生。
仰孝升的学生70％都来自于山区贫困家庭。为了塑造他们乐观开朗、积极向上的性格，仰孝升一方面通过开展读书、爱心接力、展示自我等丰富多彩的活动，引导学生用好书净化心灵，拿孝心回馈父母，以特长树立信心；另一方面尽力在生活上帮助、关爱学生，省吃俭用资助贫困学生。
作为班主任，仰孝升对每一个学生都关心入微。由于学生大多住校，他们的衣食住行也都成了仰孝升每天必须操心的事儿，哪个学生家庭贫困、哪个学生父母生病……他都一清二楚。多年来，仰孝升省吃俭用，经常会从自己微薄的工资中挤出点钱给困难学生贴补生活费。一轮又一轮，一届又一届，他一直坚持至今从未间断，先后为贫困学生累计资助现金数万元，政府奖励给他的两万元奖金，他也全部资助了贫困学生，他还多方奔走联系社会好心人士，在学校建立了“贫困生助学基金”，使零散的爱心行为变成了爱心接力活动，帮助一大批贫困学生顺利完成学业。30多年教学生涯中，究竟资助了多少困难学生，他没数过，也数不清。
把学生当学生看，也当子女看。在仰孝升眼里，学生犯错误是很正常的，该批评就要批评，该原谅也要原谅，就像对待自己孩子一样，要从生活上和学习上去关爱关心他们，多看到孩子身上的闪光点。
仰孝升始终认为，学习不好是不良的习惯和细节阻碍了他们的成长。为此，他从帮助学生明确学习动机和端正学习态度入手，层递式解决“我要学习”“我能学习”“我会学习”三个问题，教给他们记忆方法、读书方法、做笔记方法，以及提问技巧、复习技巧、利用时间的技巧。他将每位学生都放在心上，绝不放弃任何一名有问题的学生，教他们做事的同时先教他们做人，充分挖掘他们的个性潜能，转化学困生、有问题学生近百名，而且大多数考入大学。他特别关注留守学生，他既是良师又是益友还当家长，使200余名学生顺利完成高中学业升入高等学校。
在采访仰老师的众多节目中，有记者写到，“ 这期节目我采访了很多仰老师的同事和学生，他们都特别喜欢仰老师，一个学生给我说：‘仰老师不仅是一位老师，更像一位父亲！’我顿时被这样的采访震撼了，能够得到学生这样的评价，可以看出这位老师有多优秀。”
心理疏导 让孩子们个个都能成人
“把学生教育好，不一定个个能成才，但是一定要个个能成人。”仰孝升说。“一名好的老师应该帮助学生养成良好的行为习惯，懂得尊重，学会思考，形成良好的身体素质和心理素质，更重要的是学会做人。”仰孝升更像一位思想政治老师、心理咨询师。
在日常教学中，仰孝升非常关注学生的心理，班里同学的点滴变化都被仰老师记在心间，因为心理问题导致的学生性格多变，不能专心学习，让他萌发了为学生开设“心理咨询室”的想法，因此他针对学生在学习和成长中出现的心理障碍和疾患，自学心理学专业知识，从1998年开始开设班级“心理咨询室”，为学生心理健康开辟一条“绿色通道”。
近年来留守孩子的增加，更突显了心理健康教育的重要性，于是，他又增加了一个解决学生思想问题的“绿色通道”——“心理话信箱”，同学们通过纸条把自己的困惑和压力写出来，通过这个“绿色通道”交到仰孝升手中。每年仰孝升都能收到两三百个这样的纸条，从学生的这些最隐秘的“倾诉”中，他发现了很多或隐或显的心理问题，对每个纸条，他都精心准备回答内容，对症下药，有的进行书面回答，有的面对面交流，使许多学生从心理阴影和成长焦虑中走了出来。
曾有同学沉迷于网吧，学习成绩直线下降，且变本加厉，开始旷课打架，班主任多次教育不能奏效。这时已是年级组长的仰孝升抓住这个同学孝敬父母的优点，用他父母艰辛劳作供养他上学的事去感化他，使问题得到了有效的疏导和“治疗”，最终使他从虚幻的世界中挣脱出来。这个学生给仰孝升老师写了份3000多字的纸条：“您的爱心和耐心给了我勇气，让我在痛苦的回忆中走出漫漫长夜，我将用我的实际行动来回报您的关爱！”就像这样，仰孝升曾经有60名这样的“问题”学生，他通过家访、谈话、陪读等多种方法，让他们由厌学转变为爱学，学习成绩显著提高，其中46名学生考入了西安交通大学、北京科技大学等各高等院校。
有效引领 实现自身与学校的双赢
近年来，仰孝升把更多的精力投入到校本教研中。他常说，优秀教师是学校发展的最大生产力，只有全体教师的专业成长才有学校的发展，实现自身价值与学校发展的双赢才是一名教师的最高境界。面对新一轮课改热潮，他坚信走教育科研之路是教师成长进步的终南捷径，是带动学校发展的不竭动力，因而，以自身的行动来带动一批教师的成长就成了他最热衷的事情。一分耕耘，一分收获。仰孝升通过自身的榜样引领，真正实现了自身价值与学校发展的双赢。
在山阳县中学30多年的教育教学实践中，仰孝升2006年被评为陕西省特级教师，多次被授予“教书育人先进个人”“先进教育工作者”称号；他所在的山阳县中学也为高等体育、艺术院校输送优秀新生400余名，学校被教育部授予“全国学校艺术教育工作先进单位”；学校教育教学质量不断提高，受到了社会各界的广泛赞誉；2007年他被授予“全国模范教师”称号，作为全国优秀教师代表在北京中南海怀仁堂受到党和国家领导人的亲切接见，在座谈会上代表全国基础教育战线的教师汇报了自己扎根山区教书育人的体会，对进一步发展我国基础教育事业提出了意见和建议；2007年10月，在“中国名师名校长论坛”上，他向与会代表介绍了自己的成长历程，用朴实无华的语言诠释了当代教师的精神；2008，他又光荣地成为一名奥运火炬手，参加了奥运火炬传递活动；2009年，他被陕西省委、省政府评为有突出贡献专家，2010年获提名“全国教书育人楷模”。
用真情、真心、真诚关爱每一名学生，以自己的人格魅力和学识魅力教育和影响学生，努力成为学生健康成长的指导者和引路人，仰孝升从陕西师大毕业到山阳中学从事山区教育，对山区教育三十余年的守望，很好地诠释了一位普通山区教师的操守和职业情怀、更深刻地刻画了母校的“西部红烛精神”，“一个好教师关键是要热爱自己所从事的事业，有了对教育事业的热爱，才能尽最大的努力把工作做好”，这就是仰孝升的教育感悟，也是他三十余年的教育工作写照。
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